教育学课程设计

“电影中的生死学”教学大纲

一．课程基本信息

课程名称：电影中的生死学

课程类别：选修课

学时：20

学分：1

参考书目：梅契尼科《人的本质》

维克多·弗兰克《活出生命的意义》

欧文·亚隆《直视骄阳》

傅伟勋《死亡的尊严与生命的尊严》

段德智《死亡哲学》

推荐电影：《认识电影》

《电影美学与心理学》

《故事：材料、结构、风格和银幕剧作的原理》

二．教学人员

课程负责人：谭银婕

联系方式：电话：183xxxxxx00邮箱：798518682@qq.com

三．课程教学内容

1.课程描述:本课程旨在通过一些与“生死”有关的电影，让学生正视“生”与“死”的问题。通过对“生死学”作以概念性的描述，加之电影的感官体验，让学生更加深刻的理解、面对“生死”。

2.教学目的：（1）了解自己是以何种方式活着

（2）认识死亡也是存在的一种方式

（3）思考生命的价值和意义

3.教学方法：通过电影放映的方式，让学生体会电影中的“生死”。学生在课堂上进行讨论，可以谈论对电影的理解，可以讲述自己的经历，亦可以谈论自己在看完电影后对于生死的感悟。这一部分是课程的重点。

四．课程安排

第一课何为生死学

引出：死亡离我们究竟有多远？

（一）介绍生死学的起源与发展（西方、东方）

通过这节课让学生对这门课有个初步的了解，了解这门课的理论来源，这是学习这门课程的基础。让学生讨论自己眼中对生死的理解。并介绍这门课的要求。

第二课自我课---《死亡诗社》

引出：理想的破灭，现实的冲击，死亡是唯一的选择吗？

（一）激情与绝望的对决

通过电影引发学生思考，以生命为代价的抗争是否有意义?学生对此可以进行讨论。《死亡诗社》这部电影的大环境和现在正在上课的学生很像，都是在校的学生，都是满怀激情和梦想的人，很能够激起学生的兴趣，引发激烈的讨论。

第三课家庭课---《寻梦环游记》

引出：这不仅仅是一个寻梦的故事，更是关乎“生与死”这个永恒的话题

（一）向死而生，亡灵世界

通过电影引发学生思考，当家庭和个人的观念冲突时，以违抗和死亡为代价的抗争有必要吗？学生可以进行讨论。墨西哥小男孩米格为了音乐，冲破家族禁忌在亡灵节的晚上离家出走，以外进入亡灵世界。而生与死的讨论也自此开始。在影片中，死亡是生命最高的意义，生与死互为补充，如此才能完成一个生命周期。肉体死去的人其实并没有死，而是带着梦想、渴望以及对生者的思念去往另一个温馨的世界，即亡灵世界。这个电影虽然没有生死学那么沉重的话题，甚至还很温馨，但却可以引起学生对于家庭和生死之间的思考。

第三课医学课---《心灵病房》

引出：当生命所剩无几时，我们该如何活着？

（一）死亡只能接受，无法征服

通过电影引发学生思考，当死亡已经是既定的事实时我们该如何面对，是以一种超脱生死的豁达，还是战战兢兢，如履薄冰的等待？主人公贝宁在得知自己患癌症后，有一种看透生死本质的幽默感，以一种旁观者的位置在自述。而且其中有些场景都是让人心生畏惧的。例如，贝宁已经签署了拒绝急救，却被医生强行急救，只因为她是临床医学研究的特殊案例。这是否体现了临床医学价值凌驾于个人意愿之上？医病关系界限重迭不清，这时的病人是否还有人性的尊严？这些都是值得学生在看完电影后需要深思和进行讨论的问题。

第四课结束课---《遗愿清单》

引出：你有想过生命价值一类的东西吗？

（一）你永远不知道以外和明天，哪个会先到来

通过电影引发学生思考，假如有一天你真的能够预知死亡，在那天来临之前你会做什么？你的遗愿清单又是什么？这部电影讲述了两位身患癌症的老人爱德华和卡特。在生命的最后爱德华发现了卡特的“遗愿清单”，最后二人决定在生命的最后完成这些看似不可能的愿望，去发现人生真正的意义。“遗愿清单”的意义在于那份知道死亡终将到来的紧迫感，在那时，生命的每一分每一秒都显得弥足珍贵。而你对于“遗愿清单”的理解又是什么？要不要把每一个现在都当作生命的最后时刻来过？这些都是在这节课需要同学们思考和探讨的问题。而这也是开设这门课程希望同学们能够学到的，领悟到的。

第五课总结课

这节课是对整个学期的总结。通过一个学期的学习，让学生对“生死”有了更深的感悟，学生能树立更好的“生死观”。学生在这节课上可以谈论对这门课的感受，也可以谈论自己对生死观的理解，以及上完这门课后自己“生死观”的转变。

五、期末考核

期末考核：平时成绩占50％，期末占50％。平时成绩包括：考勤、课堂表现、期中作业。三个部分。期中考试是以小组课堂报告的形式完成。4-6人一组，进行有关“生死学”的课堂报告。期末以论文的形式进行考核。每人写一篇自己感触最深的电影，写下对电影的理解和自己的感悟。可以是课堂推荐的电影，也可以是自己喜欢的电影，但要与“生死学”相关。字数不少于4000字，5篇以上参考文献，严格按论文格式要求书写。